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袁寿其同志在江苏大学第三次本科教学工作会议上的讲话
(2015-06-16) 访问:

 

全力打造高水平、有特色、国际化人才培养体系

全面推进本科教学质量名校建设进程

——在江苏大学第三次本科教学工作会议上的讲话

2015612日)

校长  袁寿其

 

老师们,同志们:

    去年上半年,学校胜利召开了第三次党代会,确立了建设“高水平、有特色、国际化研究型大学”奋斗目标。为贯彻落实第三次党代会精神,下半年,学校连续召开了第三次科技工作会议和第二次国际化工作推进会议,以科技为引擎、以国际化为路径强力推动转型发展。今天,我们在这里召开又一个非常重要的会议——学校第三次本科教学工作会议,主要任务是:全面总结第二次本科教学工作会议以来的成绩和经验,紧紧围绕学校转型发展的战略部署,密切关注国内外高等教育改革和发展趋势,深化教学改革,创新教育模式,全力打造高水平、有特色、国际化人才培养体系,全面推进本科教学质量名校建设进程。

下面,我代表学校向大会作工作报告。

一、第二次本科教学工作会议以来本科教学工作取得的主要成绩

5年前,学校召开了第二次本科教学工作会议,在国内高校率先提出了创建质量名校的理念。在这一理念引领下,全校上下紧紧围绕“6个品牌”——品牌专业、品牌课程、品牌教师、品牌基地、品牌成果和品牌文化,“2个优良”——优良的办学条件和优良的人才培养质量,以及“4个满意”——学生满意、家长满意、用人单位满意和社会满意,以实施“国字头”品牌建设工程和本科教学质量与改革工程为抓手,积极开展创建质量名校的探索与实践,学校的本科教学工作取得长足发展,学校荣获“江苏省教学工作先进高校”等荣誉。具体体现在以下五个方面:

(一)教学“国字头”项目及成果不断涌现

《“塔式”立体化中小企业创业人才培养模式研究与实践》获国家教学成果二等奖,创业人才培养成果要点被国务院促进中小企业发展领导小组工作要报刊载。获批“十二五”国家级规划教材17部、国家优秀教学团队1个,能源与动力工程专业入选教育部第一批本科专业综合改革试点项目。新增国家级特色专业2个、国家精品视频公开课1门,4门国家精品课全部升级为国家精品资源共享课。9人当选教育部新一届高校教学指导委员会和工作指导委员会委员。新增国家级大学生校外实践示范基地1个、国家级卓越计划实践教育基地8个。近3年获批国家级大学生创新项目达135项。

(二)教学改革不断深入

一是以全国61所首批“卓越计划”试点高校为契机,依托机械动力类优势学科,按照“大工程观、大人才观、大质量观”的理念,根据“大幅度、厚基础、重实践,创新型、综合性、开放式”的原则,率先在机械工程及自动化、车辆工程和热能与动力工程3个专业积极开展“卓越计划”试点。学校成立了卓越学院,并按照引领性、探索性、持续性的原则,在人才培养模式、人才培养方案、课程体系、实践环节、卓越师资以及机制保障等方面,倾力打造“教学改革特区”,努力营造“多元、交融、自主,开放”的培养环境。在此基础上,学校牵头组建了“江苏省机械动力类卓越工程师教育培养联盟”,积极探索以区域联盟的形式开展多样化、多层次的合作,加快卓越工程师教育培养模式与机制的创新。二是课程体系改革不断深入,实施了课程建设“842T”工程,实现了40门左右课程网上可修读、答疑和自我测试。同时,大幅增加有利于提高学生国际交流能力的课程,切实加强国际化专业、双语以及全英文授课精品课程建设,并遴选部分特色课程按照国家精品资源共享课和精品视频公开课的要求进行建设。三是不断优化专业结构,新增物联网工程、新能源科学与工程、能源经济、环保设备与工程、生物工程和卫生检验等6个新专业,同时对招生就业“双低”专业进行了结构调整,学校招生专业总数从99个优化调整至87个。2011年,学校又以获批江苏5所自主招生试点高校为契机,积极开展招生综合改革,并进一步完善了本科生转专业以及免试推研预备生和优秀应届本科生免试攻读硕士研究生的相关政策。四是大力加强学生创新创业能力培养,积极推进创新学分认定,不断提高学生的实践能力、创新能力和综合素质,5年共设立大学生创新创业训练项目6000余项。五是全面启动了本科教学审核性评估以及30 个工程类专业和临床医学专业国际教育认证工作,在对学校本科教学工作进行全面体检的同时,积极探索建立与国际工程教育无缝对接的质量标准体系。此外,积极开展教改研究,5年获批国家、省级教改项目120余项。

(三)教学资源及质量监控保障有力

教师队伍方面,专任教师数由20101997人增加到目前的2549人,其中教授的比例由14.7%提高到17%,具有博士学位的比例由24%提高到50.2%,具有海外留学经历教师的比例达到24%。新增省高校教学名师1人。为提升教师教学能力,学校成立了教师教学发展中心,实施了青年教师助理教学制和职称评审教学质量考核一票否决制。大力推进了核心课程教授主讲制,并届次化举办了教师教学竞赛、双语及全英文讲课比赛和“最受学生欢迎的十佳教师”评选等活动。专业、教材及实践教学示范中心建设方面,新增2个省级品牌特色专业,获批13个省级重点专业类,近期申报的新一轮6个省品牌专业全部获批;中国科学评价研究中心2015年中国大学专业排名,学校有16个专业进入前10%7个专业进入前10位,其中医学检验技术专业连续两年排名第1。新增省级精品及立项建设精品教材22部、省级实践教学示范中心5个。基础条件方面,5年新增20万元以上大型仪器设备总值达1.9亿元,新增、在建实验用房17531平方米。数字化校园二期工程全面完成,建成的数字图书馆服务平台为教育教学提供了丰富的图书信息资源。中央财政与地方共建项目成效显著,组织实施的38个项目,获批建设经费 2.025亿元。同时,设立教学重大成果培育专项,制定了“重大教学成果培育专项管理办法”,精心培育高水平教学成果,5年新增省级教学成果奖10项。教学质量监控方面,进一步完善了“五制并举”的质量监控体系,面向干部、教师,修订和新制定了教学奖励与绩效评价、课程教学质量评价及奖励、干部听课以及教学事故认定与处理等一系列教学管理文件,引导激励广大教师潜心教学,教书育人。同时,大力推进了教学管理信息化,启用了毕业设计(论文)网络管理系统、大学生实践创新项目管理信息平台以及实验教学网络管理系统,有效加强了教学运行过程监督与质量管理。

(四)学生国际化进程快速推进

积极推进学生国际化,与美国阿卡迪亚大学联合开展了数学与应用数学本科教育项目,与31个国家和地区的87所高校建立了校际合作关系,开展了37项本科生交流项目。同时,学校制定出台了22项旨在加快推进学生国际化的政策文件,并设立每年500万元大学生留学交流基金,成立留学服务中心等,积极为广大学生赴海外留学游学提供支持和服务。2011年至2014年底,共有1026名学生参加了雅思、托福等出国类语言考试,具有海外经历学生达到1373人,有44名本科生参加了“三国三校国际学术会议”和国际创新设计大赛,并有200多人赴美国哈佛大学、纽约大学、明尼苏达大学,英国伦敦大学、曼彻斯特大学、爱丁堡大学,澳大利亚悉尼大学等世界名校留学。学校获评国家留学基金委“优秀本科生国际交流项目学校”。同时,大力发展来华留学生教育,建成了12个国际化专业、39门校级英文授课精品课程,1门课程入选教育部英文授课品牌课程,8门课程入选省英文授课精品课程(全省第1),留学生规模达到1396人,其中学历生规模列全省第3。同时,通过届次化举办国际文化节、开设“耶鲁学堂”和“新东方讲堂”等,大力营造了浓厚的校园国际化氛围。

(五)人才培养成效喜人

2010年到目前,学士学位授予率从90.88%上升到92.78 %,考取研究生人数从781人提高到1245人,CET-4一次通过率保持在91%以上,并逐年提高。各级各类竞赛成绩喜人:“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛连续两届以排名前10的成绩喜捧“优胜杯”;“挑战杯”全国大学生创业竞赛连续三届获2项金奖;全国节能减排竞赛连续5年创造佳绩,获一等奖3项、二等奖3项、三等奖16项;教育部举办的“中国—东盟创新大赛管理模拟赛”获一等奖4项。全省优秀毕业设计(论文)一、二等奖以及团体奖获奖数均居全省前列。学校大学生创新创业项目实施经验入选省大学生创新创业训练计划指导手册,学校本科生学业规划指导的经验和做法获江苏高校学生教育管理创新一等奖,并作为唯一省属高校代表在全国大学生思想政治教育论坛上作经验介绍。毕业生就业率一直稳定在96%以上,学校连年获评“省高校毕业生就业工作先进集体”。大学生思想政治工作切实加强,菁英学校和素质教育中心建设扎实推进,涌现出一批以共青团第十七次全国代表大会代表(江苏省唯一大学生代表)、“中国大学生年度人物”(提名)、“中国青年志愿者优秀个人”以及“江苏省大学生年度人物”等为代表的先进典型。“阳光体育运动”深入开展,大学生体质健康测试合格率保持在95%以上。校大学生男子排球队屡获全国大学生排球联赛冠军,女子沙滩排球队代表中国队获世界大学生运动会第7名,女子足球队获世界大学生“五人制”足球锦标赛季军,等等。

总的来说,过去的5年是学校创建本科教学质量名校大力推进的5年,是学校教育教学改革不断深入、本科教学工作水平不断提升、本科教学核心竞争力不断增强的5年。这些成绩的取得离不开全体师生员工的辛勤努力,特别是教学一线广大教师的无私奉献。在此,我谨代表学校党委、行政向全体师生员工表示崇高的敬意和衷心的感谢!

在充分肯定成绩的同时我们也清醒地看到,与研究型大学要求相比,学校本科教育还存在明显不足,主要表现在教育观念相对落后,与“大众创业,万众创新”的时代要求相比,学生创新创业能力不强,学校创新创业教育体系需要进一步健全和完善;体现办学水平的名师、名课程、名教材的数量明显偏少,尤其是国家级教学名师仍是空白;教学改革不够深入,办学活力尚显不足;专业结构和布局还未能主动适应经济新常态;双语、英文授课课程数量偏少,具有海外背景的教师以及外籍教师的比例偏低,本科教育的国际化能力和水平尚有较大提升空间;在资源配置、评价指标等方面,还自觉或不自觉地存在“重科研、轻教学”的现象,激励广大教师潜心教学的机制有待进一步完善;部分领导干部对教学关注不够,部分教师教学精力投入不足,教师开展教学研究、参与教学改革的积极性有待进一步调动;科技创新与人才培养的结合度不够,科研设备向本科生开放度不高,教学质量持续改进的制度和举措不多,毕业生质量跟踪调查及反馈机制不够健全,等等。着力解决上述问题,是进一步提升学校本科教学工作水平,加快推进研究型大学建设的当务之急。

二、全面推进本科教学质量名校建设的几点思考

纵观世界,进入21世纪后,从欧洲的“博洛尼亚进程”到美国的《高等教育行动计划》,从英国的《把学生置于体系中心》白皮书到德国高等教育的“精英计划”,从日本的国立大学“法人化”改革到韩国的《21世纪智力韩国计划》等,无不深刻表明各发达国家都已把提高本科教学质量上升为国家战略加以谋划。从高校层面看,世界所有研究型大学都是非常重视本科教育的大学,本科教育不仅是这些学校开展高水平研究和培养拔尖创新人才的基础,也是其成为世界名校的重要因素。例如,牛津大学、剑桥大学的导师制,哈佛大学的选课制和学分制,芝加哥大学的“百科全书式教学计划”等等,都是基于本科教育的,世人很大程度上正是通过这些优质的本科教育了解、认识这些世界名校的。可见,本科人才培养质量是大学办学水平的第一体现,为学生提供最好的本科教育是大学的应有之责,也是大学存在的根本理由。从这一点来讲,我们要全面推进研究型大学建设,首先就是要进一步牢固确立教学工作的中心地位,率先办好与研究型大学相适应的本科教育,否则就失去了研究型大学的办学根基,也不可能真正建成研究型大学。因此,要加快推进学校向研究型大学转型发展,我们必须按照“四个全面”的要求扎实做好学校的本科教学工作。

(一)全面推进本科教学质量名校建设

5年前学校第二次本科教学工作会议提出的创建本科教学质量名校的目标,是在学校第二次党代会提出的“工科特色更加鲜明,若干学科国内一流、国际有影响,多学科协调发展,综合实力位居全国高校70位左右”发展目标的基础上提出的。去年,学校召开了第三次党代会,在全面总结第二次党代会以来学校事业发展成就和经验的基础上,深入分析了面临的机遇和挑战,适时把建设“高水平、有特色、国际化研究型大学”确立为学校新一轮发展的战略目标。建设研究型大学是学校发展目标的一次重大跨越。学校发展目标的跨越,要求学校的本科教学工作也必须随之实现跨越——也就是要按照研究型大学的要求全面推进本科教学质量名校建设。具体来讲,就是要按照“巩固、深化、提高、发展”的要求,推动学校本科教学工作向更高的层次迈进。“巩固”——就是要巩固近5年创建本科教学质量名校来之不易的喜人成绩;“深化”——就是要主动适应经济社会新常态以及学校事业发展新目标,进一步深化教育教学改革和人才培养模式创新;“提高”——就是要大力提高本科教学工作水平和人才培养质量;“发展”——就是要在研究型大学的起点上实现学校本科教学工作的新发展。可以说,按照“巩固、深化、提高、发展”“八字方针”全面推进本科教学质量名校建设,既是学校研究型大学战略目标赋予本科教学的重要使命,也是新的发展阶段学校本科教学工作的历史担当。

(二)全面深化教学体系改革

当前,随着新工业革命浪潮和“互联网+”时代的到来,翻转课堂、微课、慕课等纷纷来袭,“大众创业,万众创新”热潮如火如荼,经济社会发展对创新驱动日益依赖,这对高校人才培养提出了新的更高的要求。面对新形势和新要求,大学、尤其是研究型大学只有主动适应创新发展需要,与时俱进地深化课程体系和教学内容改革,才能真正承担起以前沿的学术研究和“精英型”的人才培养满足社会高端需求的本真使命。这就要求我们要根据学校的办学定位和专业建设目标,在课程体系和教学内容的设计上,要科学确定基础课与专业课、必修课与选修课、理论教学与实践教学的比例,大力加强教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材建设,积极推进优质资源的协同开发和开放共享,通过形成与人才培养目标、方案、模式相适应的专业教学资源,真正实现“以教师为本位”向“以学生为本位”、“以学科构架为重”向“以社会需求为重”、“以传授知识为主”向“以培养能力为主”的转变。全面深化教学体系改革,这是全面推进质量名校建设的务本之举。

(三)全面创新人才培养模式

创建本科教学质量名校,目的就是要显著提升人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、质量保障的有效度、以及学生与社会用人单位的满意度。要确保上述目标的达成,需要我们不断创新教育教学方法,尤其要注重师生互动,广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面,推动教师把国际学术前沿的最新成果融入课堂教学,注重培养学生的批判性思维和创造性思维;需要我们进一步健全与科研院所、行业企业协同育人机制,不断完善教育质量标准体系、保障体系和监督体系,切实提高教学运行机制与社会经济发展、与人才培养质量以及与人才培养目标的契合度。全面创新人才培养模式,这是全面推进质量名校建设的活力之源。

(四)全面提升人才培养国际化水平

随着国家上海合作组织、中国—东盟(10+1)、“一带一路”以及亚洲基础设施投资银行等区域合作平台的构建,标志着国际化已越来越成为中国经济的发展方向。经济发展的国际化必然要求人才培养的国际化。主动服务国家国际化战略,加快培养具有国际视野、熟悉国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才,这是大学、尤其是研究型大学的神圣职责,也是学校未来发展的重大机遇。为此,我们必须把加快推进人才培养的国际化作为学校事业发展的重要内容,要通过寻求更多高水平、高质量的国际合作办学项目,开设更多的国际化专业,建设更多的国际化课程,加快完善多类型、多层次、多途径的学生海外留学、游学体系,不断提高外籍教师以及外文原版教材的比例等,努力培养更多具有全球视野以及跨文化交流能力的创新型人才。全面提升人才培养国际化水平,既是世界名校的成功经验,也是我们全面推进质量名校建设的必由之路。

三、未来5年学校本科教学工作的指导思想、主要目标和重点任务

(一)指导思想

根据上述思考,未来5年学校本科教学工作的指导思想是:以党的十八大和十八届三中、四中全会精神以及习近平总书记系列重要讲话精神为指导,全面贯彻党的教育方针,认真落实国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,面向国家和区域长远发展战略,紧紧围绕立德树人根本任务,牢牢把握教学工作中心地位,遵循教育规律和人才成长规律,以促进学生全面发展为目标,以深化教育教学改革和机制创新为动力,以教学“国字头”和国际化两大战略为牵引,以完善条件和政策保障为支撑,着力构建高水平、有特色、国际化人才培养体系,努力为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供强大的人才智力支撑。

(二)主要目标

根据上述指导思想,今后5年学校本科教学工作的主要目标是:

——本科教学工作方面:主动适应国家创新驱动战略,努力创建区域服务性强、行业影响力大、社会认可度好、国际化程度高的本科教学质量名校。

——本科人才培养方面:在本科教学工作目标引领下,面向学生、因材施教,努力培养以拔尖人才为引领,卓越人才为主体,综合素质高、实践能力强、发展后劲足、国际视野宽的创新创业人才。

——专业认证方面:5年内,所有工程类和医学类专业全部开展专业自证。学生中心、目标导向、持续改进的理念深入贯彻,工程类专业人才培养质量在华盛顿协议框架体系内达到国际实质等效。相关专业社会影响力和公众认可度大幅提升。

——审核评估方面:在大数据背景下构建形成更加准确把握教学状况、更加有效提升教学质量的体制机制。通过校内自评与外部评估的有机融合以及过程评估与目标达成的有效对接,学校人才培养目标达成度、社会需求适应度、教学资源保障度、质量保障有效度以及学生与社会用人单位满意度均显著提高。

——国际化方面:学习借鉴世界研究型大学先进的教学理念、教学体系、教学模式和教学方法,全面提升人才培养国际化水平。建成910个高水平、高质量的国际合作办学项目,新增56个国际化专业,建成一批本科生国际化课程。英文授课课程外籍教师授课比例达到30%。在校本科生具有3个月以上海外留学或交流经历的比例超过5%

——优质教学资源方面:教学改革全面深化,高品质课程、教材、师资队伍、实验条件等优质资源的建设力度及其对本科教学的保障度显著提升。国家级教学名师实现突破。建成23个国家级以及若干个省级“专业—学科—科研”一体化的虚拟仿真实验教学中心。国家级专业、课程、教材以及国家级教学成果奖、国家级实验教学示范中心以及国家级教学团队等教学“国字头”数量显著增加。校级核心课程和专业核心课程的教学质量综合测评优良率100%、优秀率90%以上,专业核心课程全部实现教授主讲。

(三)重点任务

为确保上述目标圆满完成,要精心实施好以下8个方面的重点任务。

1.修订完善人才培养方案,为全面推进质量名校建设提供引领

要全面推进质量名校建设,首先必须要有高水平的人才培养方案。重点是要根据学校研究型大学的办学定位以及国家创新创业教育的目标要求,结合国际、行业人才培养标准的颁布实施,认真开展学校新一轮人才培养方案的修订和完善工作。新修订的培养方案要鲜明突出科学的质量观,要把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,要按照“学生中心、目标导向、持续改进”的原则,参照专业认证和审核性评估的相关要求,同时要充分考虑到本科毕业生将来有20%以上要读研究生,5%左右要出国留学这一目标全面优化培养方案。这就要求各专业在新一轮培养计划修订过程中,必须选择23所国内外研究型大学的同类专业作为标杆,认真分析标杆专业培养计划特色及内涵优势,结合自身特点和条件加以吸收和融合,特别是要在新生研讨课、专业导论课、网络自修课、全英文与双语课等方面实现较大突破,学校品牌优势专业的培养方案更是要率先与国际接轨。工程类和医学类专业在严格按照专业认证通用标准的相关要求压缩专业课时的同时,特别要强化实践教学,其他专业则要以此为参照对培养方案进行全面优化。要通过新一轮教学计划的修订,非医学类专业培养计划总学分要控制在180学分以内,相关模块学分比例都要完全符合专业认证和审核性评估的要求。

2.提升专业课程内涵,为全面推进质量名校建设提供保障

要全面推进质量名校建设,必须要全面提升专业课程内涵。专业建设方面:重点是要强化专业建设的顶层设计和科学规划,进一步凝练学科方向,优化专业布局,统筹人才培养、队伍建设、科学研究、资源配置与社会服务,全力打造结构合理、重点突出、特色鲜明、交叉渗透,具有较强内生力和拓展力的专业与学科体系,全面提升专业与学科一体化建设水平。要进一步健全专业准入、预警和退出机制,着力形成与经济社会发展互动,与学校发展目标定位相适应的专业结构优化机制,不断完善招生数量与专业建设质量、生源质量以及毕业生就业质量挂钩的联动机制,尤其是对招生一志愿报考率、初次就业协议签约率以及毕业生满意度后10%的“三低”专业要实行减招、停招甚至停办,切实防止低水平的重复对有限办学资源造成的浪费。到2020年,全校实际招生专业数量要优化调整至70个左右。同时,针对江苏省大幅度缩减按专业方向招生的新形势,要认真开展招生专业、层次及区域结构调整工作,特别是优势学科和品牌专业要积极增加省外招生计划,不断扩大在全国的影响力。课程建设方面:要结合专业动态调整和人才培养方案的修订,积极构建符合人才发展的课程体系,力争建成一批精品课、精品资源共享课和精品视频公开课。要花大力气大力加强专业课程群建设,在新一轮人才培养方案修订中,每个工程类专业都要建设12个以“设计、控制、制造、测试和分析”为主线,以培养“解决复杂工程问题能力”为目标,由相关学科教授领衔或参与主讲的专业课程群,其他专业也都要紧紧围绕专业培养目标和毕业要求建设12个类似的专业课程群。在此基础上,学校每年重点建设10门左右网络化精品课程和10门左右精品“微课程”, 5年内,建成35门国家精品在线开放课程,“842T”课程全部实现网络化学习功能。同时,积极鼓励教师编纂精品教材,力争编写一批影响力较大的国家级规划教材、创新创业教材和通识教育课程教材。要切实加大高水平国际化网络精品课程和国际优秀教材的引进力度,各学院、各专业都要积极将国内外名校、名师主讲的精品资源共享课、公开课和使用的优秀教材引入本专业培养体系和课程教学平台,作为学校课程资源的有效补充。

3.创新人才培养模式,为全面推进质量名校建设提供活力

要全面推进质量名校建设,必须创新人才培养模式,重点是:

——推动研究型教学改革。研究型大学的本科教学都是以高水平学科和科研为基础的,学科支撑专业、科研反哺教学。要创建本科教学质量名校,就必须始终坚持专业建设、课程建设、学科建设和实验室建设“四位一体”,最大限度地将学科建设资源以及科研成果及时向本科教学资源转化,形成专业、学科、科研相互促进,学科建设资源和科研成果支撑促进本科专业建设的良好局面。要积极推动研究型教学改革,每个专业至少开设2门基于问题的课程、基于案例的课程或以研讨为主的课程,引导学生通过阅读课外相关文献,了解课程相关学科专业的研究现状和发展趋势拓宽视野。要严格控制教学班学生人数,原则上公共基础课(英语、体育除外)及跨学院的专业基础课教学班不超过3个自然班,其他课程教学班不超过2个自然班,以确保互动式的课堂教学改革取得实效。

——强化实践教学。进一步增加实践教学比重,确保理工医类本科专业实践教学不少于总学分的25%,人文社会科学类本科专业实践教学不少于总学分的15%,教师教育类专业学生教育实践不少于一个学期。要大力加强实验教学示范中心、专业特色实验室、工程实践教育中心、校企联合实习基地建设,着力构建面向本科生的“专业-学科-科研”一体化的大实验平台。要大力促进科研资源向全校本科生开放。从今年开始,全校所有科研实验室都要根据新制定的《江苏大学实验室向本科生开放管理办法》向本科生开放,并通过“江苏大学实验教学智能管理系统”定期向学生发布开放性创新实验项目指南。要积极鼓励学生根据自己的兴趣和特长自拟实验项目或结合创新创业项目开展探索性实验,各实验中心及科研实验室都要给予全力支持和精心指导。同时,要大力加强高水平实验教学队伍建设,鼓励高水平教师承担实验教学。要积极推进与企业共建实训平台,大力推动产教深度融合。要以建设与研究型大学相适应的第一临床医学院为契机,深化临床医学专业教育教学改革,突出医学生临床诊疗和科研创新潜质的培养,切实提升医学生的临床实践能力。

——加强创新创业教育。切实把创新创业教育融入专业教育、纳入课程体系、贯穿人才培养全过程,重点是要通过联动一、二课堂,集“教学、科研、社团实践、产业转化”于一体,实现课堂教学活动、课外实践活动和品牌创业活动的有机结合。要紧紧依靠学校优势学科,挖掘科技资源,共同推动创新创业人才培养。学校将成立创新创业教育领导小组和大学生创新创业教育中心,着力构建以创新创业课程为基础、以创新创业平台为支撑、以创新创业竞赛和科技创新活动为载体的创新创业教育体系,力争新增一批示范引领性的创新创业教育优秀教学成果,并积极争创首批国家级创新创业教育示范高校。

——深化考核方式改革。积极推进以能力考核、过程考核为主的多元化课程考核方式改革。每一门课程的考试考核都要紧扣专业培养目标,注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力。3个学分以上的课程,原则上都要采用分段考查方式,要通过安排大作业、小设计、小论文、调查报告、专题演讲、实践操作、小组辩论等,培养与考核学生的综合能力与素质,进一步强化教学过程及教学考核在促进学生培养目标达成方面的重要作用。

——坚持立德树人。要坚持“知识、能力、人格”三位一体,切实将社会主义核心价值观融入人才培养全过程。要精心设计通识课程体系,统筹好形势政策课与体育、美育、人文社会科学课程以及专业课程的德育功能。要进一步强化师德建设,引导广大教师远离教育部制定的高校教师师德禁行行为七条红线,积极争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的党和人民满意的好老师。要进一步完善学业导师制度,切实加强学生学业、能力与品行的指导,帮助学生树立正确的人生观、成才观,引导学生把价值塑造变为内在的需要和自觉的行动。

4.提升教师能力水平,为全面推进质量名校建设提供保证

要全面推进质量名校建设,必须要有高水平的教师队伍。在加快建设“高端、青年、国际化”师资队伍的基础上,要充分利用教师教学发展中心这一平台,加快提升教师的教学能力。要进一步完善青年教师“助理教学制”,从今年下半年开始,对青年教师、特别是担任公共基础课和专业基础课的青年教师,在实施为期1年的助教培养基础上,将进一步实施为期2年的主讲培训,让青年教师经过更多的“助教”训练,能够站稳讲台、站好讲台。要切实加大国家、省、校三级教学名师培育力度,确保国家级教学名师实现突破。要牢固树立“教学是饭碗”的理念,严格执行学校关于教授、副教授为本科生授课的有关规定,切实将教授、副教授为本科生上课作为一项基本制度,并在教师职称评审中严格实行独立考核制与一票否决制。对未达到为本科生授课最低要求的教授、副教授,学校将结合年终考核情况扣发其相应的奖励性绩效工资,并将其为本科生授课情况作为下一轮聘任的重要依据。与此同时,凡出国进修1年以上的教师回校后,均须面向学生开设1门全英文课程;从明年开始,45岁以下教师晋升教授,除科研突出外,本科教学也必须表现出色,真正让“教学工作是硬任务,教学质量是硬指标”落到实处。

5.完善教学保障体系,为全面推进质量名校建设提供支撑

要全面推进质量名校建设,必须要有完善的保障体系。在学校总体经费偏紧的情况下,要优先保障对实验实践等教学基本条件的投入,加大对教学改革、教学建设所需经费的支持力度,确保每年用于教学研究、专业建设、课程建设、实验和实习等四项教学经费的比例不低于学费收入的30%,各学院也要统筹各类经费,切实加大对本科教学的投入。各级领导干部要按照学校有关领导干部听课制度的规定完成听课任务,深入了解教学动态,倾听师生对学校教学工作的意见和建议。要充分利用图书馆数字文献资源,在建设电子教参系统基础上,进一步梳理中国高教网、“爱课程”等网上国内外优秀教学资源,对教材教参、电子教案、视频课程、课件素材、试题库等众多教学资源进行采集与整理,努力建成能够满足教师辅助教学需要和学生自主学习需要,能提供全方位教学支持与服务的数字化教学资源库和开放式网络课程教学平台。要进一步完善全员育人机制,全校各单位,尤其是各级领导要高度重视本科教学工作,切实落实本科教学工作的中心地位,紧紧围绕立德树人,大力加强能力建设,努力为本科教学提供更优质的服务和更多的资源保障。要进一步彰显文化育人的功能,大力加强校园文化和优良学风建设,努力营造良好的育人环境和氛围。

6.健全教学质量持续改进机制,为全面推进质量名校建设提供抓手

要全面推进质量名校建设,必须高水平地构建教学质量持续改进机制。要以新一轮制度建设为契机,全力打造“五制并举”质量监控评价体系的升级版,着力从制度上激励教师把更多的精力投入到本科教学。要建立本科教学基本状态数据库。要定期开展学生满意度调查,了解学生学习感受、学习收获和未来发展需求,并根据社会评价信息和用户需求,持续改进人才培养质量。要切实加强监控体系中教、学、管三方联动,既要有学生评教,也要有教师评学;信息员和督导既可评教,也可评学、评管。要充分利用质量监控大数据,全面建立教师教学质量档案,及时掌握每一位教师、每一门课程、每一个班级的教学质量状况及变化趋势,并要采取针对性的措施持续改进。要积极引入第三方评价,全面提升本科教学质量评价的可信度和质量持续改进的有效度。

7.推进人才培养国际化,为全面推进质量名校建设提供动力

要全面推进质量名校建设,必须高水平地推进人才培养国际化。一是要大力拓展更多、更高质量的中外合作办学项目,与更多的国际高水平大学开展包括学生互换、学分互认和学位互授联授等在内的交流合作。对获教育部批准的合作办学项目,学校将视同部省级项目认定,并给予经费支持。5年内,国家重点学科、国家级科技平台、省优势学科和省品牌专业都要建成2个以上本科生联合培养项目;省级重点学科、博士点学科、省级创新平台等都要建成1个以上本科生联合培养项目。二是要进一步完善学生海外留学和游学体系,要让更多的学生在校期间就能实现其求学经历的国际化。三是要大力发展来华留学生教育,各专业都要开拓留学生市场,提高留学生比例,并进一步优化来华留学生生源结构,扩大欧美发达国家留学生生源。要积极推进留学生“趋同化”管理,推动中外学生同堂上课,充分发挥留学生教育在推动质量名校建设中的积极作用。

8.开展“专业认证和审核评估”,为全面推进质量名校建设提供经验

要全面推进质量名校建设,必须高水平地开展“专业认证和审核性评估”。

——专业认证方面:要以国际实质等效的工科学生毕业能力要求达成为导向,采取有效措施,建立专业教学质量标准,明确各教学环节质量要求,推动专业建设和人才培养模式改革。各相关学院和专业要高度重视此项工作,要依据学校特点完善专业质量保障体系,及时将行业企业关注的工程实践能力、创新能力、经营管理能力、国际交流能力等影响行业企业未来发展的人力资源要素融合到工程教育人才培养各环节中去,形成内外结合的质量保障体系,持续改进工程教育人才培养质量,确保5年内,有10个左右的专业通过国家专业认证或学科专业的国际评估,并建成6个左右在全国同层次同类专业中具有领先优势、在世界同领域具有影响力和竞争力的本科品牌专业。

——审核评估方面:审核评估是在我国高等教育新形势下,借鉴国外先进评估经验基础上实施的新型评估模式,核心是对人才培养目标与培养效果的实际状况进行评价。学校明年的审核评估,不是一般意义上的合格评估,其评估的目标导向、问题引导、事实判断都将基于研究型大学的目标定位进行。这就要求我们必须根据研究型大学人才培养的要求系统梳理人才培养过程中存在的问题,严格按照“课程—专业—学院—学校”四级自评审核体系,对标补差,切实把开展审核评估作为全面推进质量名校建设的抓手工程加以落实。审核评估的基础和关键在学院和专业,各学院、各专业都必须要全力开展、认真做好这项工作。

老师们、同志们,学校高水平、有特色、国际化研究型大学的新征程已经开启,我们要把全面推进本科教学质量名校建设作为学校研究型大学的奠基工程。全校上下务必要以本次教学工作会议为契机,以高度的责任感和使命感,以只争朝夕、奋发有为的精神状态,深化教学改革,创新培养模式,不断提高人才培养质量,为早日把学校建成高水平、有特色、国际化研究型大学而努力奋斗!

 

 

 

 

 

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